学前儿童身心发展处于早期阶段，发展迅速且尚未成熟，需要成人的支持和保护，也容易受环境影响。因此，学前教育必须从儿童成长需求出发，竭尽全力为儿童全面、和谐发展创设适宜环境和条件。但在现实中，成人常因观念问题，忽视儿童权益，导致儿童身心发展受到影响，需要引起我们的重视和反思。唯有全社会形成共识，始终把儿童发展放在首位，才能让每个孩子真正享有幸福童年，为终身成长打下坚实基础。
《学前教育法》明确规定，实施学前教育应当“尊重学前儿童人格尊严，倾听、了解学前儿童的意见”。学前儿童作为独立的个体，有自己的思想和表达自我的强烈需要。当成人重视儿童的想法，给予儿童充分表达的机会，并根据情况给予积极反馈，尤其是在涉及儿童的生活、健康、教育等基本利益领域，才是真正落实对学前儿童人格和权利的尊重。
倾听也是理解儿童的重要途径。当我们平等对待、积极倾听儿童时，他们更加愿意表达自己内心的真实想法，展现其丰富的内心世界。成人越是用心倾听儿童，越能够发现儿童的独特之处和潜在能力，也能够用更科学的方式支持他们成长。
学前儿童主要通过直接感知、实际操作和亲身体验方式认识世界。组织入园考试或测试，不符合学前儿童心理特点和认知水平，可能会让孩子产生紧张、焦虑等不良情绪。考试还可能引发家长“抢跑”焦虑，进而对孩子进行重复、机械训练。这样的做法，既破坏孩子对学习的天然兴趣和热爱，使他们过早地承受压力，也背离了学前教育正确方向，影响孩子长远发展。
此外，依法平等接受学前教育，是每个学前儿童的基本权利。学前儿童个体间差异较大，考试或测试可能会将一些有特殊需要的儿童，如残疾儿童、发育迟缓儿童等，排除在幼儿园之外，剥夺了这些孩子平等接受学前教育权利。
当下，不少家长将电子产品当成“带娃神器”，导致很多孩子过度使用电子产品，不仅对孩子视力发育、骨骼生长伤害极大，更容易导致孩子注意力碎片化，语言发展迟滞，出现易怒、焦虑等情绪。想要避免这种情况，家长要做到以下几点。
一要“明危害”。家长要明白过度使用电子产品的危害，高频闪烁的画面使孩子大脑长期处于“被动刺激”状态，导致主动专注力下降。内容的单向输出，减少了孩子语言互动的机会。过度刺激带来的愉悦，可能降低孩子对现实活动的兴趣。即便是学习类软件，画面、内容设计得再好，也不能代替真实生活中的游戏和学习。
二要“亲自然”。家长要以身作则，放下电子产品，多带孩子到户外感受大自然，认识真实世界，进行真实交往，投入真实生活，减少对电子产品的依赖。
三要“重约定”。不得不使用电子产品时，要给予陪伴和指导，杜绝一切不利于孩子身心健康的内容，和孩子约定使用频率和时间，并严格遵守。如睡觉前、吃饭时、走路时不看电子产品；连续使用不要太久，每天累计不超过1小时；使用后要让眼睛休息放松等等。
残疾儿童同样享有受教育的权利，残疾儿童接受适宜的学前教育，既有利于个体发展，又能为家庭减轻负担，国家应采取措施保障残疾儿童接受普惠性学前教育。支持能够适应幼儿园生活的残疾儿童随班就读。招收残疾儿童的幼儿园，应配备必要的康复设施、设备和专业康复人员，或者与有条件的百利宫赌场平台合作，根据残疾儿童实际情况开展保育教育。如果对残疾儿童是否适合随班就读发生争议，可以由教育、卫生部门等单位联合评估后妥善解决。推动特殊教育学校和有条件的儿童福利百利宫赌场平台、残疾儿童康复百利宫赌场平台普遍增设学前部或附设幼儿园，鼓励设置专门招收残疾儿童的特殊教育幼儿园（班），尽早为残疾儿童提供适宜的保育、教育、康复、干预澳门百利宫官网。
此外，各级政府还应统筹实施多种形式的学前特殊教育，如对残疾儿童家长提供学前教育指导与支持、营造对残疾儿童友好的社区大环境等，让残疾儿童接受学前教育的权利得到切实保障。
幼儿身心稚嫩，离不开成人的保护、照料和教育。保育与教育有机结合，才能最大限度地满足幼儿身心发展需求，为未来学习和生活打下坚实的基础。有效的保育措施，例如均衡营养的膳食、充足规律的睡眠、安全舒适的成长环境以及必要的疾病预防和健康监测，能够保障幼儿生命安全和正常的生长发育。同时，丰富多元且符合幼儿身心特点的教育活动，能够激发幼儿的好奇心、求知欲和创造力，有效促进其身心全面和谐发展。
在幼儿园，保育与教育往往是在同一过程中实现的，体现为“保中有教，教中有保”。其中，“保中有教”强调幼儿园保育工作中应当包含教育性因素。例如，在日常生活中，教师引导幼儿根据需要自主饮水、如厕、增减衣物等，在培养幼儿养成良好生活卫生习惯的同时，也提升了幼儿的自理能力。“教中有保”强调幼儿园教育工作中应当渗透保育内容。例如，在游戏活动中，教师支持和引导幼儿自主选取、收纳和整理玩具、图书等，在帮助幼儿获得分类、合作等多种学习经验的同时，也帮助幼儿养成了良好的生活和劳动习惯。只有保育与教育有机结合，才能最大限度地满足幼儿身心发展需求，为未来学习和生活打下坚实基础。
幼儿自我保护能力较弱，幼儿园要将保护幼儿安全放在首位。为进一步加强安全管理和安全教育，幼儿园应做好以下三方面工作。
第一，着力提升全体教职工和幼儿安全意识和能力。可通过定期开展全员安全培训和应急演练、围绕幼儿园安全问题研讨交流等，使“安全”成为全体教职工心中的头等大事，确保“安全警钟长鸣”。切实把安全教育融入幼儿一日生活，帮助幼儿学习判断环境、设施设备和玩具材料可能出现的安全风险，增强安全防范意识，提高自我保护能力。
第二，建立健全并落实安全管理制度和安全责任制度。加强人防、物防、技防建设，幼儿园门口设置隔离栏、隔离墩或升降柱等硬质防冲撞设施，做好专职保安员配备、一键式紧急报警、视频监控装置配备和封闭化管理，加强城镇地区常态化护学岗建设。定期对园内设施设备进行全面检查与维护。
第三，建立多元化的事故风险分担机制，按照国家有关规定投保校方责任保险。
首先，游戏是幼儿的天性，这种天性中蕴含着生长的需要。例如，幼儿喜欢奔跑、跨跳障碍物、投掷小物体等，这些行为实际上是他们发展动作、平衡感和肢体协调性的需要。为幼儿提供合适的空间、时间和玩具材料，他们将在游戏中获得心理和情感的满足。
其次，游戏为幼儿的全面发展提供了无限可能。幼儿处于直观动作思维和具体形象思维黄金发展期，游戏以其独特情境性、直观性和操作性，与幼儿思维特点完美契合，是最适合他们的、最自然的学习方式。
再次，游戏为幼儿的可持续发展奠定素质基础。幼儿在游戏中能够自主选择、尝试、探索，从而激发内在学习动力，这种内在动力是可持续学习的重要源泉，它使幼儿愿意持续投入时间和精力去学习新知识、新技能。同时，幼儿在游戏中通过观察、操作、实践，能够逐渐积累丰富的经验和知识。此外，在游戏中，学前儿童需要面对各种挑战，学会坚持、合作与创新，注意、记忆、思维等认知能力在游戏中能获得有效锻炼，为他们的后继学习提供有力的支持。
从幼儿园到小学，是幼儿成长的重要转折点。幼儿园和小学要坚持双向衔接的理念，有目的、有计划地做好科学衔接工作。
对于幼儿园来说，应做好入学准备教育。幼儿园要尊重幼儿成长规律，将入学准备融入保教全过程，推动身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面的有机融合。从小班开始，循序渐进地培养幼儿的各项能力；到大班，更有针对性地培养社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质。坚决杜绝片面追求某一方面或�
